Allez, à la volée, je vous envoie une petite fiche qui suit la manipulation de cartes nombres à ordonner sur un fil à linge de ma classe. C'est un rituel tiré d'Ermel en CP. Je le fais avec les GS aussi mais je révise les nombres jsquà 5 avec eux pour l'instant. Cela me permet de travailler aussi le signe plus grand que, plus petit que, puisque placé avant ou après sur la corde à linge.

Télécharger corde à linge

Le temps qui passe... Comment l'aborder avec des GS-CP?

Ma stratégie cette année? Visionner ensemble un petit film sur Capcanal.

(collection les Ptits z'enfants- Jeunesse, Vie quotidenne)

Le regarder deux fois. Une pour découvrir et une pour retenir !

Ensuite, la trame de l'affiche et la trace écrite du cahier ont été bien vite élaborées... et les enfants ont pu connecter tous les mots qui ont trait au temps qui passe!

Voici notre trace écrite:
Nous avons regardé un petit film de 6 minutes sur le temps qui passe (ce film est visible en cliquant sur le lien ci joint).

Nous avons dicté à la maîtresse tous les mots qui nous font penser au temps.
Les jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche
Les mois de l’année : septembre, octobre, novembre, décembre, janvier, février, mars, avril, mai juin, juillet, août
Les saisons : l’automne, l’hiver, le printemps et l’été
Les mots qui parlent du temps : le jour, la nuit, le matin, le midi, l’après-midi, l’heure, les minutes, les secondes, les mois, les années, il y a longtemps, dans le passé, hier, aujourd'hui, demain, dans le futur..
Les outils qui marquent l’heure: la montre, le sablier, l’horloge, la pendule, le clocher de l’église, l’ordinateur, le téléphone, la cloche.

La matinée, l'après midi, la journée de l'écolier, le calendrier prévisionnel ...viendront compléter cette programmation !

Et bien sûr, l'apprentissage de chants sur les jours de la semaine, les mois de l'année, les saisons... à venir !

Bon, il m'aura fallu 10 jours pour "encaisser" cette rentrée pas vraiment ordinaire pour moi.

Mais disons que maintenant, ma classe commence à bien rouler.

C'est la première fois que je me suis confrontée à un si grand décalage entre la classe que j'avais "fantasmée" et la classe réelle du jour de la rentrée!

Je ne sais pas pourquoi cela m'arrive cette année précisément. Jusque là, mes rentrées étaient heureuses... celle-ci m'a profondément chamboulée...

J'ai beaucoup travaillé ces derniers jours pour ajuster mon travail au niveau de mes élèves, pour les connaître, les comprendre.

Il m'a été plus facile quand j'ai changé de classe de monter d'un niveau que de redescendre vers des âges plus jeunes.

J'avais oublié comme il est difficile parfois, de tenir ses ciseaux, de coller une feuille, d'orienter son cahier à l'endroit... Je n'avais pas voulu me souvenir sans doute... que la colle ressemble à une sucette appétissante !

Le grand bazar qui a régné dans ma classe les premiers jours m'a secouée. J'ai bien sûr dû reporter ma sortie scolaire du premier jour...J'ai dû enlever beaucoup de matériel qui aurait été cassé très vite. J'ai reporté mon organisation pour me consacrer à leur rythme.

J'ai fait connaissance avec quelques familles, appris à travailler avec l'AVS d'un enfant handicapé, deécouvert mes collègues de travail, bref, je me suis posée dans cette école.

Heureusement, les maîtres mots, les outils de la pédagogie institutionnelle m'ont aidée à faire la part des choses. J'ai osé féliciter certains bons comportements. La crèche, cet endroit refuge, repli que j'avais prévu, a très vite servi à un petit bonhomme qui avait bien besoin de s'isoler pour accepter de revenir plus tard.

Bref, j'ai repris les rênes et aujourd'hui, après 10 jours de nuits sans trop de sommeil, je me sens prête à en parler !

Voici la trame de séquence et la première séance que j'avais donnée à un professeur stagiaire pour l'inciter à expérimenter une séance de manipulation de nombres (dénombrement) en GS et CP dans ma classe. Je lui avais demandé de construire la séance suivante, après lui avoir fait vivre la première.

Je complète ce post, avec quelques détails apportés par ma nouvelle PES !

Au cours de la séance 2, dédiée aux seuls CP, les gommettes à coller sont en petit nombre (inférieur à 10). Mais la nouveauté est que le messager et le banquier ne peuvent plus se parler du tout.

Il faut impérativement que le messager remette un bon de commande pour être servi: il faut colorier un carré de la couleur que l'on souhaite compléter sur le robot, et indiquer l'écriture chiffrée du nombre de gommettes nécessaires. Une petite bande numérique est disponible pour que chaque binôme puisse compléter son bon.

 (le bon de commande et la bande numérique sont visibles sur la photo).

Ici, le banquier lit le bon de commande et distribue les gommettes demandées. C'est l'enfant messager qui vérifie que la distribution est correcte en récitant la comptine numérique.