Ici, je reprends à mon compte un extrait d'un superbe texte d'un collègue Adrien Pittion-Rossillon. Merci à toi pour cette grande clarté !

Deux grands domaines de difficultés des élèves :

·         Ce qui relève de la maîtrise des savoirs, des connaissances, des modes d’action, des stratégies de résolution de problème…

·         Ce qui est plus relatif au domaine identitaire : manque de confiance en soi, sentiment d’impuissance ou de toute-puissance, malentendus sur ce qu’on vient faire à l’école, sur ce qu’il faut faire pour « réussir », élèves qui sont dans la subjectivité de la relation (« je travaille avec toi parce que je t’aime bien » sous-entend « je ne travaille pas si tu n’es pas tout à côté de moi ») qui renvoie en implicite la question du regard que l’on porte sur eux. Qui n’a jamais fait classe ne peut savoir combien les élèves en difficulté peuvent s’auto-handicaper, ou se faire remarquer, simplement pour que quelqu’un vienne s’occuper d’eux, tellement ils se sentent peu en sécurité. [...]

Nécessité donc de:

• Faire verbaliser les actions effectuées avant de vouloir formaliser
• Instaurer des pauses au moment de l’activité pour la réguler,
• Prendre le temps de la réflexion une fois la tâche effectuée : « Qu’avez-vous appris ? Où avez-vous rencontré des difficultés ? Qu’est-ce qui vous a aidé ? gêné ? Comment vous-y prendrez-vous la prochaine fois ?

Un exemple de document nécessaire à faire remplir par les familles pour être autorisé à prendre les élèves en aide personnalisée? c'est ici

Télécharger autorisation parents AP.pdf »

Voici un exemple de courrier pour les parents qui les informe du travail pendant l'aide personnalisée: Télécharger info parents AP.pdf

Et voilà enfin un bilan de l'aide personnalisée du premier trimestre en GS.

Télécharger bilan aide perso GS 1er trim.pdf »

Vous pourrez d'ailleurs voir ce travail abouti dans la rubrique cycle 1, ICI !