• Tag le retour !    (propriétés de l'image:O. Gade http://www.kiloptyque.net/post/2012/03/15/1024)

     

          Haddock et Ermeline viennent de me taguer au nouveau jeu lancé par Mélimélune. Il s'agit d'un questionnaire pour se présenter différemment, mieux se connaître! Alors, c’est parti pour répondre à ces quelques questions !

      1. Quelle matière préfères-tu enseigner ?

     J’aime tout ce qui fait mon métier : changer de niveau scolaire (j’ai couvert toutes les classes sauf l’ASH pour l’instant), changer de matières, les coupler en organisant des projets interdisciplinaires pour favoriser le SENS du travail…

    Ceci dit, là où j’ai l’impression de prendre une revanche sur la vie, c’est en mathématiques. Les maths ne m’aimaient pas quand j’étais enfant, et maintenant, je trouve un plaisir géant à les enseigner. J’aime entendre mes élèves dire : « avec toi maîtresse, je n’ai plus peur des maths ! » (ma thérapie ;) )

      2. Si tu pouvais faire intervenir un auteur dans ta classe, lequel choisirais-tu ?

     Certainement Susie Morgenstern, si les élèves sont en cycle 3.

      3. Quelle est ta perle d'enfant préférée ? 

     J’en ai tous les jours à la bouche, mais là, je sèche … s’il m’en vient une, je ferai un édit !

      4. Quel commentaire sur ton travail t'a le plus énervée ? 

    On m’a reproché de trop sortir de la classe. Or, pour moi, le travail est là où est la vie. Ce sont les rencontres avec des vrais gens qui alimentent les questions, les envies et les projets de mes élèves… Grandir en étant heureux, c’est possible et rassurant !

    Le « dehors » pour l’école ne devrait pas être un monde hostile ! Les apprentissages scolaires ne devraient pas être déconnectés de la vraie vie !

      5. Quel commentaire sur ton travail t'a fait le plus plaisir ?

     Je ne sais pas trop, je tâche de ne pas trop prêter attention à des louanges possiblement hypocrites. Je me fie à mon plaisir à être en classe, c’est mon meilleur baromètre.

      6. Décris-nous un peu cet élève que tu n'oublieras jamais. 

     Cet élève, c’est un loulou dont j’ai fait basculer la route… en accueillant ses parents à l’école, en organisant une équipe éducative, en signalant une situation préoccupante à l’assistante sociale... En 13 ans de carrière, à ce jour, ils sont 6 que je n’oublierai jamais !

      7. Quel projet t'occupe l'esprit en ce moment ? 

     Un projet de master, avec au bout, peut-être un changement d’aiguillage, car … même si j’adore ce métier, je ne sais pas si je saurai le faire encore 30 ans !

      8. Quelle pratique de classe te comble particulièrement ? 

     Le fonctionnement en pédagogie institutionnelle me rend très fière de mes élèves. Quand je les vois en conseil de classe, régler leurs conflits seuls, se féliciter et proposer pour la classe des améliorations, j’ai le cœur qui bat la chamade ! Même à 6 ans, on a des choses à proposer dans l’intérêt du groupe !

      9. Quel petit matériel te rend la vie plus simple en classe ?

     Mon TBI m’ouvre des perspectives que je n’ai pas fini d’explorer et aussi mon petit tableau blanc amovible avec feutre me sauve la vie … car je suis allergique à la craie !!!

      10. Quel devrait-être le premier point de la réforme selon toi ? (tu as le droit de rêver !) 

      Le retour d’une vraie formation initiale rémunérée pour les professeurs stagiaires, afin de garantir un renouvellement de qualité dans les classes. Ces jeunes promos sont motivées mais ont besoin d’un cadre bienveillant pour s’épanouir dans ce métier. On est obligés de leur donner des recettes qui ne les mèneront pas bien loin, dès qu’ils cesseront de se regarder le nombril et découvriront la nature de leurs élèves.

    Je ne suis pas un dindon, je suis favorable à ces réformes en cours. Pas parce que c’est la gauche, mais parce qu’il faudra du temps pour reformer un puzzle cohérent en matière d’éducation après tant de casse.

    Alors j’ai confiance pour le moment. Les gens localement, sauront j’espère, repérer les priorités pour leurs enfants et se battront pour un accompagnement hors temps scolaire de qualité.

    Et à mon tour, je tague Romy, Maîtresse Alexa, Elise, Joujoule et Oléa Européa pour lire leurs réponses à cet interview en règle!

     

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  • Je ne résiste pas au plaisir de partager avec vous cette belle découverte ! (merci Stéphanie pour le partage !)

    Il s'agit d'une conférence de M Philibert sur une étude comparative des systèmes éducatifs internationaux...

    C'est très limpide, très calmement exposé, très intéressant... Bon visionnage !

    #4 - Étude comparative des systèmes éducatifs internationaux : le travail coopératif comme expérience from UCO WEB TV on Vimeo.

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  • Dans ma classe et celle de nombreux enseignants pratiquant la communication non violente (pédagogie institutionnelle, autres pédagogies coopératives ou lecteurs assidus de Sylvain Connac entre autres), les élèves apprennent à régler leurs conflits par le message clair.

    Un message clair, c'est en fait utiliser le langage pour faire entendre à son agresseur une douleur physique ou morale. Il arrive en effet que nos mots dépassent nos pensées, ou blessent autrui sans qu'on en ait l'intention. De même, il arrive qu'un"arrête" soit perçu comme un "continue, qu' est-ce qu'on s'amuse bien!".
    Dans ces cas là, un profil d'agresseur/agressé apparait.

    Le meilleur moyen pour stopper net le malentendu est de se faire un "message clair":

    -ce que tu m'as fait m'a fait mal (dans moncoeur, dans mon corps) et je vais te dire pourquoi.. Quand tu as fait ceci, cela m'a fait cela, est ce que tu comprends?

    -oui, je comprends, je te demande pardon. Je suis désolé, je ne le ferai plus.

    Sur ce site québecois (décidément !), vous trouverez la méthodologie du message clair super bien expliquée.

    En PJ, voici comment j'affiche la procédure pour mes élèves du cycle 3.

    Brevet de maîtrise de message clair.pdf

    affiche message clair.pdf

    En cycle 2, avant le conseil du vendredi, tous les messages clairs non réglés ou non effectués sont abordés, parfois par 2, parfois en jeu de rôle.Si vous commencez à travailler le message clair, je vous conseille d'abord d'effectuer un travail sur l'expression des émotions (comme les émoticones ou les smileys d'enseignement des langues vivantes).

    Puis, un point de départ ou une piqûre de rappel peut être le visionnage des vidéos de capcanal à partir des petits films "ça me touche". Cela peut aussi être le sujet d'un débat philo (DVP) ou d'un point de morale laïque...

    Pour vous convaincre, si ce n'est pas encore le cas, voyez ici un édit vers cet article canadien sur l'intimidation chez les 4-11 ans.

     Voilà !

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  • Chers amis blogueurs,

    Si vous ne visitez pas ce site pour la première fois, vous savez déjà que ce n'est pas chez moi que vous trouverez du tout prêt à utiliser pour votre classe (ou si peu). Vous trouverez en revanche de quoi réfléchir dans vos pratiques, chercher des outils différents, des expériences de classe, des exemples de pratiques...

    Et bien aujourd'hui, j'ai décidé de vous présenter des sites qui vous permettront de "descendre de vélo pour vous regarder pédaler".

    Il s'agit de sites destinés à la formation continue d'enseignants, avec des analyses de pratiques en vidéo. Vous y trouverez certainement de l'inspiration pour évoluer dans votre pédagogie, interroger certains dispositifs. Vous pourrez aussi vous préparer à de la critique de leçon si vous préparez le CAFIPEMF, ou si vous êtes tuteur d'un prof des écoles stagiaire.

    Certains de ces sites sont soumis à inscription préalable, mais sont gratuits et vraiment de bonne qualité.

    -Banque de séquences didactiques du CNDP

    -TFM et TFL télé formation maths et télé formation lecture

    - Néop@ss de l’IFé

    Enfin, un dernier que je viens de dénicher :

    - Zoom sur l’expertise pédagogique : son objectif est de rendre accessible, sous forme vidéo, des documents traitant de l’enseignement et de la didactique dans une perspective de formation professionnelle continue des enseignants et éducateurs au Québec (mais cela fonctionne aussi en France!).

     

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